Báo cáo Biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Toán

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT môn Toán

1. PHÒNGPHÒNG GD&ĐTGD&ĐT YÊNYÊN LẠCLẠC Bài thuyết trình biện pháp GIÁO DỤC “BIỆN pháp nâng cao chất lượng Thi vào lớp 10 thpt môn toán” Yên Lạc, tháng 11 năm 2024
2. LỜI GIỚI THIỆU Do đặc thù của môn học, môn Toán luôn có mặt trong tất cả các kì thi đối với học sinh phổ thông, trong đó có kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT. Bên cạnh đó, kết quả kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 cũng là một trong những tiêu chí đánh giá chất lượng dạy và học của các trường THCS. Do đó, chất lượng thi vào lớp 10 THPT là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường THCS nói chung và của giáo viên giảng dạy bộ môn Toán nói riêng. Thực hiện chương trình GDPT 2018, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT có nhiều thay đổi cả về cấu trúc, nội dung lẫn hình thức trình bày. Đòi hỏi cả giáo viên và học sinh phải “chuyển mình” để “thích nghi” được với sự thay đổi của chương trình giáo dục.
3. NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Đưa ra kế hoạch, chương trình dạy ôn thi lớp 10 và chỉ tiêu chất lượng chi tiết cho riêng từng lớp 9 ngay từ đầu năm học Biện pháp 3: Biện pháp tâm lý Biện pháp 4: Phân luồng học sinh theo năng lực học tập
4. Biện pháp 1: Đưa ra kế hoạch, chương trình dạy ôn thi lớp 10 và chỉ tiêu chất lượng chi tiết cho riêng từng lớp 9 ngay từ đầu năm học Chương trình ôn thi vào 10 môn Toán năm học 2023 - 2024 Buổi Nội dung 1, 2, 3 Rút gọn biểu thức 4, 5, 6 Tam thức bậc hai Hàm số. Vị trí tương đối của hai đường thẳng. 7, 8, 9, 10 Đường thẳng và parabol 11, 12, 13 Sự tương giao giữa đường thẳng và parabol 14, 15, 16 Bài toán thực tế liên quan đến phương trình, hệ phương trình 17, 18, 19 Hình học tổng hợp 20 Kiểm tra
5. Biện pháp 1: Đưa ra kế hoạch, chương trình dạy ôn thi lớp 10 và chỉ tiêu chất lượng chi tiết cho riêng từng lớp 9 ngay từ đầu năm học Chỉ tiêu chất lượng Khối 9 Lớp Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A1 39 32 7 0 0 0 9A2 38 11 27 0 0 0 9A3 36 0 20 16 0 0 9A4 36 0 15 21 0 0
6. Biện pháp 1: Đưa ra kế hoạch, chương trình dạy ôn thi lớp 10 và chỉ tiêu chất lượng chi tiết cho riêng từng lớp 9 ngay từ đầu năm học
7. * Ví dụ 1: Căn bậc hai số học của 9 là A. ± 3 B. 3 C. − 3 D. 81 Học sinh có thể chọn đáp án sai là đáp án A Nguyên nhân: Học sinh hiểu sai khái niệm căn bậc hai số học và khái niệm căn bậc hai của số a (a > 0). Từ đó không phân biệt được hai khái niệm này. Đáp án đúng: B
8. * Ví dụ 2: Tìm tất cả các giá trị của tham số để phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt Lời giải sai: Ta có Phương trình (*) có 2 nghiệm phân biệt khi và chỉ khi hay Suy ra thì phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt. Nguyên nhân: Điều kiện của phương trình là Lời giải đúng: Phương trình (*) có hai nghiệm phân biệt khi và chỉ khi Suy ra
9. Biện pháp 3: Biện pháp tâm lý
10. Biện pháp 4: Phân luồng học sinh theo năng lực học tập
11. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC So sánh chất lượng khảo sát đầu năm và cuối năm học 2023 – 2024 Tổng 0 - 2 điểm 3 – 4 điểm Điểm trên 5 9 – 10 điểm Đợt KS số HS Số HS % Số HS % Số HS % Số HS % Đầu năm 149 31 20,8 40 26,8 71 47,7 7 4,7 Cuối năm 149 14 9,4 36 24,1 98 65,8 16 10,7
12. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT của nhà trường năm học 2023 – 2024 Thứ hạng Số HS đạt Số HS đạt Điểm TBC Số HS điểm Năm học môn Toán điểm Toán điểm Toán môn Toán liệt Toán trong tỉnh từ 5 trở lên từ 8 trở lên 91/144 18/144 2023 – 2024 7,02 43/146 0 = 63,2% = 12,5%
13. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết quả tuyển sinh vào lớp 10 THPT của nhà trường năm học 2023 – 2024 - 01 học sinh đỗ vào THPT chuyên Vĩnh Phúc (môn Toán đạt 8,5 điểm) - Học sinh Trần Thu Thảo – đỗ thủ khoa trường THPT Yên Lạc 2 với 44,0 điểm (môn Toán đạt 8,5 điểm) - Học sinh Trần Thanh Thảo – xếp Top 4 trường THPT Yên Lạc 2 với 42,75 điểm (môn Toán đạt 9,0 điểm)
14. KẾT LUẬN Để nâng cao được chất lượng thi vào lớp 10 THPT, phải áp dụng đồng thời nhiều biện pháp, trong đó, trọng tâm vẫn là tăng cường công tác ôn thi theo từng đối tượng học sinh, từng chuyên đề với những mức độ khó dễ khác nhau. Bên cạnh đó, cũng cần giúp học sinh nhận ra các sai lầm, thiếu sót thường gặp trong quá trình làm bài; cần có các biện pháp tâm lý thích hợp với từng đối tượng học sinh; phối hợp duy trì công tác phân luồng học sinh theo năng lực học tập.